Качество образования на Украине..Том 3
DELETED
Акула пера
5/21/2010, 8:57:00 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 16:08) Это всего лишь миф который вы воспеваете. Убивали по той же причине что и восставшие Хмельницкого убивали.
А с чего вы взяли, что Хмельницкого убили восставшие?
У Ваз значительные проблемы в образовании
Не убивали его никакие восставшие
А с чего вы взяли, что Хмельницкого убили восставшие?
У Ваз значительные проблемы в образовании
Не убивали его никакие восставшие
rattus
Удален 5/21/2010, 9:04:18 PM
(Luca Turilli @ 21.05.2010 - время: 16:57) А с чего вы взяли, что Хмельницкого убили восставшие?
А кто вам сказал что восставшие Хмельницкого убили? Они поляков убивали. Те именами Хмельницкого, Богуна, Кривоноса детей ещё десятки лет пугали после тех событий. А уж евреи как рады восстанию сепаратиста Хмельницкого были даже не передать словами...
А кто вам сказал что восставшие Хмельницкого убили? Они поляков убивали. Те именами Хмельницкого, Богуна, Кривоноса детей ещё десятки лет пугали после тех событий. А уж евреи как рады восстанию сепаратиста Хмельницкого были даже не передать словами...
Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 9:04:32 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 16:56)
Так что там с качеством образования? Как вы думаете, деткам на уроках литературы надо одного Достоевского с Пушкиным изучать или стоит ещё и Хемингуэя почитать, Ремарка, Диккенса, Булгакова?...
Я считаю, что литературу вообще преподавать не надо. Ну разве что оставить Тараса Шевченку, Лесю Украинку, Панаса Мирного и Ивана Франка. Можно еще Котляревского.
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Так что там с качеством образования? Как вы думаете, деткам на уроках литературы надо одного Достоевского с Пушкиным изучать или стоит ещё и Хемингуэя почитать, Ремарка, Диккенса, Булгакова?...
Я считаю, что литературу вообще преподавать не надо. Ну разве что оставить Тараса Шевченку, Лесю Украинку, Панаса Мирного и Ивана Франка. Можно еще Котляревского.
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
rattus
Удален 5/21/2010, 9:12:22 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:04) Я считаю, что литературу вообще преподавать не надо. Ну разве что оставить Тараса Шевченку, Лесю Украинку, Панаса Мирного и Ивана Франка. Можно еще Котляревского.
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Я ваши пожелания Табачнику отправлю
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Я ваши пожелания Табачнику отправлю
Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 9:17:50 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 17:12) (Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:04)
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Я ваши пожелания Табачнику отправлю
За это, конечно, спасибо, но, боюсь, облом выйдет. Был бы Вакарчук - вполне могло бы сладиться дело. Эх, опоздали мы с вами с идеей.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Я ваши пожелания Табачнику отправлю
За это, конечно, спасибо, но, боюсь, облом выйдет. Был бы Вакарчук - вполне могло бы сладиться дело. Эх, опоздали мы с вами с идеей.
rattus
Удален 5/21/2010, 9:21:19 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:17) За это, конечно, спасибо, но, боюсь, облом выйдет. Был бы Вакарчук - вполне могло бы сладиться дело. Эх, опоздали мы с вами с идеей.
Спорим, с трёх ударов, даже с двух он эти дополнения примет?
Я ещё дополню, можно? Во время походов по местам козацкой славы старшеклассникам выдавать бокены в виде козацких сабель чтобы те учили Родину любить некоторых сомневающихся...
Спорим, с трёх ударов, даже с двух он эти дополнения примет?
Я ещё дополню, можно? Во время походов по местам козацкой славы старшеклассникам выдавать бокены в виде козацких сабель чтобы те учили Родину любить некоторых сомневающихся... Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 9:40:29 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 17:21) (Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:17) За это, конечно, спасибо, но, боюсь, облом выйдет. Был бы Вакарчук - вполне могло бы сладиться дело. Эх, опоздали мы с вами с идеей.
Спорим, с трёх ударов, даже с двух он эти дополнения примет?
Ну если вы в состоянии применить такие методы убеждения к Табачнику, то зачем мне спорить. Беда в том, что не дадут вам министров бить.
Я ещё дополню, можно?
Нужно!
Во время походов по местам козацкой славы старшеклассникам выдавать бокены в виде козацких сабель чтобы те учили Родину любить некоторых сомневающихся...
Ох, опасаюсь я, что размахивание боккенами будет похоже на физкультуру, коя нынешней молодежи, к счастью, противопоказана...
С этим дополнением может не сладиться, но мыслите вы в правильном направлении.
Спорим, с трёх ударов, даже с двух он эти дополнения примет?
Ну если вы в состоянии применить такие методы убеждения к Табачнику, то зачем мне спорить. Беда в том, что не дадут вам министров бить.
Я ещё дополню, можно?
Нужно!
Во время походов по местам козацкой славы старшеклассникам выдавать бокены в виде козацких сабель чтобы те учили Родину любить некоторых сомневающихся...
Ох, опасаюсь я, что размахивание боккенами будет похоже на физкультуру, коя нынешней молодежи, к счастью, противопоказана...
С этим дополнением может не сладиться, но мыслите вы в правильном направлении.
rattus
Удален 5/21/2010, 9:45:07 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:40) Ну если вы в состоянии применить такие методы убеждения к Табачнику, то зачем мне спорить. Беда в том, что не дадут вам министров бить.
Жаль. Надо принять закон по которому каждый министр должен отстаивать свои идеи. В тёмном переулке на встрече с раттусом или ему подобным... Глядишь и качество образования окажеться на должной высоте
Жаль. Надо принять закон по которому каждый министр должен отстаивать свои идеи. В тёмном переулке на встрече с раттусом или ему подобным... Глядишь и качество образования окажеться на должной высоте
Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 9:55:55 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 17:45) (Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:40) Ну если вы в состоянии применить такие методы убеждения к Табачнику, то зачем мне спорить. Беда в том, что не дадут вам министров бить.
Жаль. Надо принять закон по которому каждый министр должен отстаивать свои идеи. В тёмном переулке на встрече с раттусом или ему подобным... Глядишь и качество образования окажеться на должной высоте
Так чтоб не было дискриминации, закон должен также гласить, что и раттус должен отстаивать свои идеи. В темном переулке или светлой каталажке при встрече с омоновцами, сторонниками министра, или им подобными...
Жаль. Надо принять закон по которому каждый министр должен отстаивать свои идеи. В тёмном переулке на встрече с раттусом или ему подобным... Глядишь и качество образования окажеться на должной высоте
Так чтоб не было дискриминации, закон должен также гласить, что и раттус должен отстаивать свои идеи. В темном переулке или светлой каталажке при встрече с омоновцами, сторонниками министра, или им подобными...
rattus
Удален 5/21/2010, 10:10:53 PM
Так раттус не против. Более того, он и без закона такими методами успешно свои идеи отстаивает 
От скуки глянул темы уроков по Зарубежной литературе. Ай-ай-ай, кто тут репетував что не учат российских авторов? И Достоевские есть и Толстой и Тютчев с Чеховым...
От скуки глянул темы уроков по Зарубежной литературе. Ай-ай-ай, кто тут репетував что не учат российских авторов? И Достоевские есть и Толстой и Тютчев с Чеховым... скрытый текст
Тема 1. Загальна характеристика розвитку культури та літератури XIX ст., стильове розмаїття літератури.
Тема 2. Розквіт реалістичної літератури, його зв'язок із розвитком природничих наук. Майстри соціальної прози: Стендаль, О.Бальзак, Г.Флобер, Ч.Діккенс, Генрі Джеймс, Ф.Достоєвський, Л.Толстой, А.Чехов та ін.
Роль художньої літератури у культурному та суспільному житті ХІХ ст.
Тема 3. Стендаль (1783-1842). Життєвий і творчий шлях письменника. Синтез романтизму й реалізму в його творчості
Тема 4. Роман «Червоне і чорне», поєднання в ньому соціально-політичного й психологічного аспектів. Гостра критика режиму Реставрації
Тема 5. Конфлікт головного героя Жульєна Сореля з суспільством як сюжетний стрижень роману
Тема 6. Внутрішня драма героя як наслідок конфлікту з суспільством
Тема 7. Cвоєрідність втілення теми кохання у романі. Жіночі образи роману
Тема 8. Психологізм творчості Стендаля. Композиція твору й символіка його назви
Тема 9. УРЗМ.Творча робота (усно). Внесення таких змін у зміст твору, аби літературний герой став щасливим
Тема 10. Онорé де БАЛЬЗÁК (1799–1850). “Гобсéк”. Життєвий і творчий шлях письменника. Бальзак і Україна. Бальзак – видатний французький письменник, зачинатель соціального реалістичного роману. Поєднання реалістичних і романтичних елементів у його художній системі. «Людська комедія» – грандіозна енциклопедія життя Франції першої половини XIX ст., її проблематика і структура”
Тема 11. Влада золота та її філософія в повісті «Гобсек». Проблема уявних і справжніх життєвих цінностей
Тема 12. Романтичні й реалістичні риси неоднозначного образу «філософа й скнари» Гобсека. Описи „матеріального світу”
Тема 13. УРЗМ.Твір-роздум на тему „Уособлення влади золота в образі лихваря Гобсека”
Тема 14. Контроль навчальних досягнень учнів.Французька соціально-психологічна проза 19 ст.
Тема 15. Фéдір ДОСТОЄВСЬКИЙ (1821–1881). Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їхнє втілення в художніх творах
Тема 16. Роман «Злочин і кара» як втілення нового, поліфонічного типу художнього мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору
Тема 17. Суперечливість „теорії Раскольникова”
Тема 18. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної особистості, «надлюдини»
Тема 19. Розкриття складності та суперечливості духовного світу людини. Система образів роману, значення і символіка його назви.”Сильна особистість” та „маленька людина”
Тема 20. Ствердження християнських цінностей у творі. Поліфонізм роману
Тема 21. Лев ТОЛСТÓЙ (1828–1910). Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Льва Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної літератури. Духовні й творчі шукання та здобутки письменника
Тема 22. „Війна і мир” - історичний і психологічний роман-епопея
Тема 23. Основні плани твору: воєнно-історичний, приватно-родинний, авторсько-філософський
Тема 24. Засоби змалювання „діалектики душі”.Втілення різних шляхів пошуків сенсу буття в долі Андрія Болконського
Тема 25. Засоби змалювання „діалектики душі”.Втілення різних шляхів пошуків сенсу буття в долі П’єра Безухова
Тема 26. Уособлення ідеалу природної краси в образі Наташі Ростової та духоввного аристократизму в образі Марії Болконської
Тема 27. Філософські роздуми автора про історію, особистість і народ у романі. Символіка пейзажів
Тема 28. Антóн ЧÉХОВ (1860–1904). Життєвий і творчий шлях письменника
Тема 29. Художні особливості оповідань Чехова:роль символічної деталі, психологічного підтексту,відкритого фіналу.”Людина у футлярі”. Зображення трагізму „дрібниць життя” в оповіданнях Чехова
Тема 30. „Дама з собачкою”.Викриття штучності дюдських почуттів, проявів бездуховності й вульгарності
Тема 31. „Скрипка Ротшильда”.Змалювання психологічно складних прагнень героїв до духовного самовиявлення
Тема 32. Контроль навчальних досягнень учнів. Російська соціально-психологічна проза 19 ст.
Тема 33. Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії сер. ХІХ ст. Від романтизму до символізму.
Тема 34. Федір Тютчев (1803-1873)-пізній романтик.”Silentium”, ”Іще горить в душі бажання”. Аналіз поезій
Тема 35. Змалювання трагізму людського існування на тлі універсального природного життя.Трагічна забарвленість теми кохання
Тема 36. Афанасій Фет (1820-1892) — представник „чистого мистецтва” в російській поезії. „Я прийшов до тебе, мила..”, „Шепіт..ніжний звук зітхання”
Тема 37. Естетично натхненне переживання, злиття людини зі світом природи, замріяність і схвильованість-характерні риси ліричного героя. Музичність поезії і витонченість пейзажних картин у творах Фета
Тема 38. Урок виразного читання поезій А.Фета та Ф.Тютчева
Тема 39. Урок позакласного читання.Поетичний салон (вірші російських поетів про природу та кохання)
Тема 40. Волт ВÍТМЕН (1819–1892). Життєвий і творчий шлях письменника. Вітмен – американський поет-новатор. Зв’язок його поезії з романтичними традиціями. Історія створення збірки “Листя трави»
Тема 41. Збірка “Листя трави», її провідні теми й мотиви. Звернення до вільного вірша (верлібру). “Пісня про себе» – програмовий твір поета.Аналіз лірики поета
Тема 42. Шарль БОДЛÉР (1821–1867). «Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія». Життєвий і творчий шлях письменника. Бодлер – французький поет другої половини XIX ст., пізній романтик і один із зачинателів символізму. Світогляд і естетичні погляди Бодлера і збірка “Квіти зла». Протиставлення дійсності й ідеалу як семантико-образна вісь збірки
Тема 43. Традиційність і своєрідність вирішення проблеми “поет і натовп» у поезії “Альбатрос». Філігранність поетичної техніки, формальна довершеність і сугестивність вірша “Вечорова гармонія”. Тлумачення предметних образів як “видимих знаків” ідей, почуттів, душевних станів (“Відповідності”)
Тема 44. Контроль навчальних досягнень учнів. Поезія середини 19 ст.
Тема 45. Світоглядно-естетичні зрушення у мистецтві та літературі. Поняття про декаданс. Символізм як літературний напрям останньої третини XIX – початку XX ст. Основні естетичні принципи та поетичне новаторство символістів
Тема 46. Поль ВЕРЛÉН (1844–1896). .“Поетичне мистецтво” — віршований маніфест символізму. Заперечення в творі раціонально-реалістичного художнього мислення, ствердження принципу спонтанной уяви
Тема 47. "Забуті арієти", „Осіння пісня”,“Так тихо серце плаче...” Музичність — важлива ознака віршів Верлена
Тема 48. Артюр РЕМБÓ (1854–1891). Своєрідність творчого розвитку поета .”Моя циганерія”
“Відчуття”, “Голосівки” — яскравий зразок символістського пошуку „відповідностей” між різними началами життя. Багатство асоціацій при створенні панорами Всесвіту
Тема 49. “П’яний корабель” — настрій захопленості вільною волей, насолоди життям анархічного бунту проти усталеної буржуазної дійсності-емоційне підгрунтя поезій Рембо. Змалювання духовних поривань ліричного героя-відщепенця й мандрівника; прагнення осягнути універсальне буття світу
Тема 50. УРЗМ.Аналіз поетичного твору (П.Верлен.А.Рембо)
Тема 51. Контроль навчальних досягнень учнів. Поезія на межі 19-20 ст.
Тема 52. Оновлення європейського роману. Зображення зовнішнього світу крізь призму свідомості з її потрясіннями, імпульсивними реакціями на події та пригодами в романі „Голод” К.Гамсуна. Новаторське висвітлення теми кохання, перебування „природної людини” в лоні природи;неоромантичні та імпресіоністичні тенденції в романі „Пан” К.Гамсуна
Тема 53. Óскар УÁЙЛЬД (1854–1900). Життєвий і творчий шлях письменника. Уайльд — письменник англійського раннього модернізму. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю
Тема 54. «Портрет Доріана Грея» — пам’ятка декадентської доби
Тема 55. “Портрет Доріана Грея” як інтелектуальний роман. Головні філософсько-естетичні та моральні проблеми твору: співвідношення краси й моралі, чи може краса бути вільною від моралі, як таке вивільнення діє на особистість
Тема 56. Втілення різних аспектів естетизму в образах Доріана Грея, лорда Генрі та Безіла Голуорда
Тема 57. Символічні значення портрету.Елементи імпресіоністської техніки. Вальдівські парадокси.
Тема 58. Основні тенденції розвину драматургії XIX ст. “Нова драматургія” та її засадничі принципи.
Тема 59. Гéнрік ÍБСЕН (1828–1906). Життєвий і творчий шлях письменника. Генрік Ібсен – норвезький письменник, зачинатель європейської “нової драматургії”
Тема 60. “Ляльковий дім” як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі
Тема 61. Показ шляху становлення особистості в долі Нори.Проблема морального максималізму в драмі. Аналітична композиція п’єси Новаторство Ібсена-драматурга. Роль Ібсена у розвиткові нової європейської драматургії (“ібсенізм”)
Тема 62. Джордж Бéрнард ШÓУ (1856–1950). Життєвий і творчий шлях письменника. “Театральна революція” англійського драматурга Шоу, його “драми ідей”. Шоу й “ібсенізм”
Тема 63. Комедія “Пігмаліон” і давньогрецький міф про Пігмаліона. Динамізм дії і парадоксальність як невід’ємні риси творчості Шоу
Тема 64. Проблематика й художні особливості твору, його “філологічний конфлікт” і соціально-виховна спрямованість. Елайза Дулитл, її шлях від мало привабливої квіткарки-кокні до “чарівної леді”. Інтелектуальний характер драматургії Шоу
Тема 65. УРЗМ. Твір-роздум
Тема 66. Контроль навчальних досягнень учнів.Література на межі 19-20 ст.Оновлення драматургії
Тема 67. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу
Тема 68. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу
Тема 69-70. Резерв уроків
Тема 2. Розквіт реалістичної літератури, його зв'язок із розвитком природничих наук. Майстри соціальної прози: Стендаль, О.Бальзак, Г.Флобер, Ч.Діккенс, Генрі Джеймс, Ф.Достоєвський, Л.Толстой, А.Чехов та ін.
Роль художньої літератури у культурному та суспільному житті ХІХ ст.
Тема 3. Стендаль (1783-1842). Життєвий і творчий шлях письменника. Синтез романтизму й реалізму в його творчості
Тема 4. Роман «Червоне і чорне», поєднання в ньому соціально-політичного й психологічного аспектів. Гостра критика режиму Реставрації
Тема 5. Конфлікт головного героя Жульєна Сореля з суспільством як сюжетний стрижень роману
Тема 6. Внутрішня драма героя як наслідок конфлікту з суспільством
Тема 7. Cвоєрідність втілення теми кохання у романі. Жіночі образи роману
Тема 8. Психологізм творчості Стендаля. Композиція твору й символіка його назви
Тема 9. УРЗМ.Творча робота (усно). Внесення таких змін у зміст твору, аби літературний герой став щасливим
Тема 10. Онорé де БАЛЬЗÁК (1799–1850). “Гобсéк”. Життєвий і творчий шлях письменника. Бальзак і Україна. Бальзак – видатний французький письменник, зачинатель соціального реалістичного роману. Поєднання реалістичних і романтичних елементів у його художній системі. «Людська комедія» – грандіозна енциклопедія життя Франції першої половини XIX ст., її проблематика і структура”
Тема 11. Влада золота та її філософія в повісті «Гобсек». Проблема уявних і справжніх життєвих цінностей
Тема 12. Романтичні й реалістичні риси неоднозначного образу «філософа й скнари» Гобсека. Описи „матеріального світу”
Тема 13. УРЗМ.Твір-роздум на тему „Уособлення влади золота в образі лихваря Гобсека”
Тема 14. Контроль навчальних досягнень учнів.Французька соціально-психологічна проза 19 ст.
Тема 15. Фéдір ДОСТОЄВСЬКИЙ (1821–1881). Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їхнє втілення в художніх творах
Тема 16. Роман «Злочин і кара» як втілення нового, поліфонічного типу художнього мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору
Тема 17. Суперечливість „теорії Раскольникова”
Тема 18. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної особистості, «надлюдини»
Тема 19. Розкриття складності та суперечливості духовного світу людини. Система образів роману, значення і символіка його назви.”Сильна особистість” та „маленька людина”
Тема 20. Ствердження християнських цінностей у творі. Поліфонізм роману
Тема 21. Лев ТОЛСТÓЙ (1828–1910). Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Льва Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної літератури. Духовні й творчі шукання та здобутки письменника
Тема 22. „Війна і мир” - історичний і психологічний роман-епопея
Тема 23. Основні плани твору: воєнно-історичний, приватно-родинний, авторсько-філософський
Тема 24. Засоби змалювання „діалектики душі”.Втілення різних шляхів пошуків сенсу буття в долі Андрія Болконського
Тема 25. Засоби змалювання „діалектики душі”.Втілення різних шляхів пошуків сенсу буття в долі П’єра Безухова
Тема 26. Уособлення ідеалу природної краси в образі Наташі Ростової та духоввного аристократизму в образі Марії Болконської
Тема 27. Філософські роздуми автора про історію, особистість і народ у романі. Символіка пейзажів
Тема 28. Антóн ЧÉХОВ (1860–1904). Життєвий і творчий шлях письменника
Тема 29. Художні особливості оповідань Чехова:роль символічної деталі, психологічного підтексту,відкритого фіналу.”Людина у футлярі”. Зображення трагізму „дрібниць життя” в оповіданнях Чехова
Тема 30. „Дама з собачкою”.Викриття штучності дюдських почуттів, проявів бездуховності й вульгарності
Тема 31. „Скрипка Ротшильда”.Змалювання психологічно складних прагнень героїв до духовного самовиявлення
Тема 32. Контроль навчальних досягнень учнів. Російська соціально-психологічна проза 19 ст.
Тема 33. Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії сер. ХІХ ст. Від романтизму до символізму.
Тема 34. Федір Тютчев (1803-1873)-пізній романтик.”Silentium”, ”Іще горить в душі бажання”. Аналіз поезій
Тема 35. Змалювання трагізму людського існування на тлі універсального природного життя.Трагічна забарвленість теми кохання
Тема 36. Афанасій Фет (1820-1892) — представник „чистого мистецтва” в російській поезії. „Я прийшов до тебе, мила..”, „Шепіт..ніжний звук зітхання”
Тема 37. Естетично натхненне переживання, злиття людини зі світом природи, замріяність і схвильованість-характерні риси ліричного героя. Музичність поезії і витонченість пейзажних картин у творах Фета
Тема 38. Урок виразного читання поезій А.Фета та Ф.Тютчева
Тема 39. Урок позакласного читання.Поетичний салон (вірші російських поетів про природу та кохання)
Тема 40. Волт ВÍТМЕН (1819–1892). Життєвий і творчий шлях письменника. Вітмен – американський поет-новатор. Зв’язок його поезії з романтичними традиціями. Історія створення збірки “Листя трави»
Тема 41. Збірка “Листя трави», її провідні теми й мотиви. Звернення до вільного вірша (верлібру). “Пісня про себе» – програмовий твір поета.Аналіз лірики поета
Тема 42. Шарль БОДЛÉР (1821–1867). «Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія». Життєвий і творчий шлях письменника. Бодлер – французький поет другої половини XIX ст., пізній романтик і один із зачинателів символізму. Світогляд і естетичні погляди Бодлера і збірка “Квіти зла». Протиставлення дійсності й ідеалу як семантико-образна вісь збірки
Тема 43. Традиційність і своєрідність вирішення проблеми “поет і натовп» у поезії “Альбатрос». Філігранність поетичної техніки, формальна довершеність і сугестивність вірша “Вечорова гармонія”. Тлумачення предметних образів як “видимих знаків” ідей, почуттів, душевних станів (“Відповідності”)
Тема 44. Контроль навчальних досягнень учнів. Поезія середини 19 ст.
Тема 45. Світоглядно-естетичні зрушення у мистецтві та літературі. Поняття про декаданс. Символізм як літературний напрям останньої третини XIX – початку XX ст. Основні естетичні принципи та поетичне новаторство символістів
Тема 46. Поль ВЕРЛÉН (1844–1896). .“Поетичне мистецтво” — віршований маніфест символізму. Заперечення в творі раціонально-реалістичного художнього мислення, ствердження принципу спонтанной уяви
Тема 47. "Забуті арієти", „Осіння пісня”,“Так тихо серце плаче...” Музичність — важлива ознака віршів Верлена
Тема 48. Артюр РЕМБÓ (1854–1891). Своєрідність творчого розвитку поета .”Моя циганерія”
“Відчуття”, “Голосівки” — яскравий зразок символістського пошуку „відповідностей” між різними началами життя. Багатство асоціацій при створенні панорами Всесвіту
Тема 49. “П’яний корабель” — настрій захопленості вільною волей, насолоди життям анархічного бунту проти усталеної буржуазної дійсності-емоційне підгрунтя поезій Рембо. Змалювання духовних поривань ліричного героя-відщепенця й мандрівника; прагнення осягнути універсальне буття світу
Тема 50. УРЗМ.Аналіз поетичного твору (П.Верлен.А.Рембо)
Тема 51. Контроль навчальних досягнень учнів. Поезія на межі 19-20 ст.
Тема 52. Оновлення європейського роману. Зображення зовнішнього світу крізь призму свідомості з її потрясіннями, імпульсивними реакціями на події та пригодами в романі „Голод” К.Гамсуна. Новаторське висвітлення теми кохання, перебування „природної людини” в лоні природи;неоромантичні та імпресіоністичні тенденції в романі „Пан” К.Гамсуна
Тема 53. Óскар УÁЙЛЬД (1854–1900). Життєвий і творчий шлях письменника. Уайльд — письменник англійського раннього модернізму. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю
Тема 54. «Портрет Доріана Грея» — пам’ятка декадентської доби
Тема 55. “Портрет Доріана Грея” як інтелектуальний роман. Головні філософсько-естетичні та моральні проблеми твору: співвідношення краси й моралі, чи може краса бути вільною від моралі, як таке вивільнення діє на особистість
Тема 56. Втілення різних аспектів естетизму в образах Доріана Грея, лорда Генрі та Безіла Голуорда
Тема 57. Символічні значення портрету.Елементи імпресіоністської техніки. Вальдівські парадокси.
Тема 58. Основні тенденції розвину драматургії XIX ст. “Нова драматургія” та її засадничі принципи.
Тема 59. Гéнрік ÍБСЕН (1828–1906). Життєвий і творчий шлях письменника. Генрік Ібсен – норвезький письменник, зачинатель європейської “нової драматургії”
Тема 60. “Ляльковий дім” як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі
Тема 61. Показ шляху становлення особистості в долі Нори.Проблема морального максималізму в драмі. Аналітична композиція п’єси Новаторство Ібсена-драматурга. Роль Ібсена у розвиткові нової європейської драматургії (“ібсенізм”)
Тема 62. Джордж Бéрнард ШÓУ (1856–1950). Життєвий і творчий шлях письменника. “Театральна революція” англійського драматурга Шоу, його “драми ідей”. Шоу й “ібсенізм”
Тема 63. Комедія “Пігмаліон” і давньогрецький міф про Пігмаліона. Динамізм дії і парадоксальність як невід’ємні риси творчості Шоу
Тема 64. Проблематика й художні особливості твору, його “філологічний конфлікт” і соціально-виховна спрямованість. Елайза Дулитл, її шлях від мало привабливої квіткарки-кокні до “чарівної леді”. Інтелектуальний характер драматургії Шоу
Тема 65. УРЗМ. Твір-роздум
Тема 66. Контроль навчальних досягнень учнів.Література на межі 19-20 ст.Оновлення драматургії
Тема 67. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу
Тема 68. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу
Тема 69-70. Резерв уроків
Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 10:13:18 PM
Мои настройки безопасности не позволяют прочитать скрытый текст, к сожалению.
rattus
Удален 5/21/2010, 10:17:23 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 18:13) Мои настройки безопасности не позволяют прочитать скрытый текст, к сожалению.
Я вам ссылку дам Планирование уроков 10 класс
Я вам ссылку дам Планирование уроков 10 класс Данецкий бандюк
Профессионал
5/21/2010, 10:28:29 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 18:17) (Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 18:13) Мои настройки безопасности не позволяют прочитать скрытый текст, к сожалению.
Я вам ссылку дам Планирование уроков 10 класс
А, это... это несколько не то, это не программа. Но вообще, в правильном направлении движутся. Только медленно.
Я вам ссылку дам Планирование уроков 10 класс А, это... это несколько не то, это не программа. Но вообще, в правильном направлении движутся. Только медленно.
rattus
Удален 5/21/2010, 10:35:52 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 18:28) А, это... это несколько не то, это не программа. Но вообще, в правильном направлении движутся. Только медленно.
Так она с 2001 или 2003 года такая же
Так она с 2001 или 2003 года такая же
DELETED
Акула пера
5/21/2010, 11:24:44 PM
(Данецкий бандюк @ 21.05.2010 - время: 17:04) Я считаю, что литературу вообще преподавать не надо. Ну разве что оставить Тараса Шевченку, Лесю Украинку, Панаса Мирного и Ивана Франка. Можно еще Котляревского.
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Забыл места бандеровской славы.
А это важно
для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
История самостийной и свiдомой державы
это конечно повод для фапа. Но Капитан
Очевидность подсказывает, что решать линейные
уравнения не умея складывать, вычитать, делить и
умножать нельзя. Потому от решения линейных
уравнений следует отказаться. В пользу фапа
на бандеровскую историю. Такие вота дела..
Музыку, обществоведение и прочую биологию тоже отменить, за исключением гимна Украины, творчества Левка-дурка, Верки Сердючки, группы Тик и Океана эльзы.
А вот украинский язык преподавать надо, каждый день по уроку. В старших классах по два.
Математику преподавать в объеме 8 классов бывшей советской средней школы. Это для тех, кто захочет потом выучиться на инженера, для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
Истории Украины должно быть по уроку в день, в старших классах по два.
Физкультуру по слухам и так уже практически отменили, надо полностью заменить ее пешими терренкурами по местам казацкой славы.
Вот как-то так, я считаю, и нужно.
Забыл места бандеровской славы.А это важно
для остальных достаточно умения решать линейные уравнения. Да, складывать, делить, вычитать и умножать можно не учить, таким образом освободится куча времени на изучение истории Украины.
История самостийной и свiдомой державы
это конечно повод для фапа. Но Капитан
Очевидность подсказывает, что решать линейные
уравнения не умея складывать, вычитать, делить и
умножать нельзя. Потому от решения линейных
уравнений следует отказаться. В пользу фапа
на бандеровскую историю. Такие вота дела..
rattus
Удален 5/21/2010, 11:43:18 PM
(Luca Turilli @ 21.05.2010 - время: 19:24) Такие вота дела..
Так это вы уважаемый опять с Курщиной путаете.
Госдума в третьем и окончательном чтении одобрила закон, изменяющий правовое положение и финансирование бюджетных организаций.
Законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» был принят Госдумой 23 апреля. Всего под его действие попадут 328 тыс. бюджетных организаций, 25 тыс. из которых – федеральные, свыше 300 тыс. -региональные и муниципальные.
Суть предлагаемой реформы в том, что бюджетные учреждения становятся экономически самостоятельными, но при этом лишаются гарантированного бюджетного финансирования в полном объеме. По традиционной схеме будут финансироваться лишь такие учреждения, как военные части, исправительная система, психиатрические больницы и лепрозории.
Обыкновенным школам и больницам деньги дадут лишь по числу учеников (пациентов) и только в рамках гарантированного государством лимита образования (лечения). Вопрос о бесплатном лимите обсудят лишь в ноябре этого года — за месяц до начала реформы.
Вв бесплатный лимит обучения могут войти лишь по 2 часа русского языка и математики в неделю, 3 часа физкультуры и 3 часа религии (ОПК, светская этика или уроки по другим конфессиям, в зависимости от школы). Остальные предметы и дополнительные часы, как рассказали «СП» некоторые родители со ссылкой на директора одной из школ Южного округа Москвы, будут платными. Так, за полноценный язык родителям придется заплатить 1000 рублей в месяц, за остальные предметы — по 500. Всего же полноценное обучение среднего столичного школьника может обойтись его родителям в 5—6 тысяч рублей в месяц.
Издание отмечает, что принятие закона не потребует изменений в Конституции РФ, поскольку в законах о бесплатном образовании и здравоохранении не регламентируется объем предоставляемых услуг.
Какой ужас Интересно, за два часа в неделю детишки научатся вычитать, делить и
умножать?
А Табачник опыт такой пиринимать будет?
Так это вы уважаемый опять с Курщиной путаете.
Госдума в третьем и окончательном чтении одобрила закон, изменяющий правовое положение и финансирование бюджетных организаций.
Законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» был принят Госдумой 23 апреля. Всего под его действие попадут 328 тыс. бюджетных организаций, 25 тыс. из которых – федеральные, свыше 300 тыс. -региональные и муниципальные.
Суть предлагаемой реформы в том, что бюджетные учреждения становятся экономически самостоятельными, но при этом лишаются гарантированного бюджетного финансирования в полном объеме. По традиционной схеме будут финансироваться лишь такие учреждения, как военные части, исправительная система, психиатрические больницы и лепрозории.
Обыкновенным школам и больницам деньги дадут лишь по числу учеников (пациентов) и только в рамках гарантированного государством лимита образования (лечения). Вопрос о бесплатном лимите обсудят лишь в ноябре этого года — за месяц до начала реформы.
Вв бесплатный лимит обучения могут войти лишь по 2 часа русского языка и математики в неделю, 3 часа физкультуры и 3 часа религии (ОПК, светская этика или уроки по другим конфессиям, в зависимости от школы). Остальные предметы и дополнительные часы, как рассказали «СП» некоторые родители со ссылкой на директора одной из школ Южного округа Москвы, будут платными. Так, за полноценный язык родителям придется заплатить 1000 рублей в месяц, за остальные предметы — по 500. Всего же полноценное обучение среднего столичного школьника может обойтись его родителям в 5—6 тысяч рублей в месяц.
Издание отмечает, что принятие закона не потребует изменений в Конституции РФ, поскольку в законах о бесплатном образовании и здравоохранении не регламентируется объем предоставляемых услуг.
Какой ужас
Интересно, за два часа в неделю детишки научатся вычитать, делить иумножать?
А Табачник опыт такой пиринимать будет?
DELETED
Акула пера
5/21/2010, 11:56:00 PM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 19:43) Так это вы уважаемый опять с Курщиной путаете.
Госдума
Спокойно. Выдыхаем. Учимся тэги закрывать.
Табачник будет перенимать самое передовое.
Такие вот дела. Капитан Очевидность убедил
меня написать статейку про Волынскую Резню.
Чтобы люд образовывались. Я Вам как загружу
ссылочку пришлю ок?
Госдума
Спокойно. Выдыхаем. Учимся тэги закрывать.
Табачник будет перенимать самое передовое.
Такие вот дела. Капитан Очевидность убедил
меня написать статейку про Волынскую Резню.
Чтобы люд образовывались. Я Вам как загружу
ссылочку пришлю ок?
rattus
Удален 5/22/2010, 12:00:21 AM
(Luca Turilli @ 21.05.2010 - время: 19:56) (rattus @ 21.05.2010 - время: 19:43) Так это вы уважаемый опять с Курщиной путаете.
Госдума
Учимся тэги закрывать.
Учитесь, кто ж вам не даёт? Как думаете Табачник сделает школьное образование платным как в России сделали?
Госдума
Учимся тэги закрывать.
Учитесь, кто ж вам не даёт?
Как думаете Табачник сделает школьное образование платным как в России сделали? DELETED
Акула пера
5/22/2010, 12:04:55 AM
(rattus @ 21.05.2010 - время: 20:00) Учитесь, кто ж вам не даёт? Как думаете Табачник сделает школьное образование платным как в России сделали?
В России нету платного образования.
Рассуждать об идиотизмах не вижу смысла.
И как автор тема категорически против этого.
Как думаете Табачник сделает школьное образование платным как в России сделали? В России нету платного образования.
Рассуждать об идиотизмах не вижу смысла.
И как автор тема категорически против этого.
rattus
Удален 5/22/2010, 12:08:07 AM
(Luca Turilli @ 21.05.2010 - время: 20:04) В России нету платного образования.
Уже есть. Я вам процитировал принятый Госдумой закон. Рассуждать об идиотизмах не вижу смысла.Называя принятый Думой законопроэкт "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" идиотизмом вы оскорбляете депутатов Государственной Думы РФ. Напомнить вам дополнения к правилам?
Так как думаете, Табачник как почитатель всего российского будет перенимать такой опыт?
Уже есть. Я вам процитировал принятый Госдумой закон. Рассуждать об идиотизмах не вижу смысла.Называя принятый Думой законопроэкт "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" идиотизмом вы оскорбляете депутатов Государственной Думы РФ. Напомнить вам дополнения к правилам?
Так как думаете, Табачник как почитатель всего российского будет перенимать такой опыт?