Проблема узкой специализации
alim
Мастер
11/28/2011, 3:11:07 AM
(Matitiah @ 23.11.2011 - время: 09:50) По отдельности вроде все верно, и по поводу деградации языка и снижения качества учебников, но стоит ли это объединять в тенденцию, свободимую к проблеме науки, не уверен.
Именно что стоит! По крайне мере я так думаю.
Во-первых, я еще раз подчеркиваю, что говорил не о школьных учебниках а о Вузовских (так получилось, что школьные учебники не читал, даже когда учился в школе), о учебниках именно для подготовки специалистов.
Во-вторых, еще раз обращаю внимание, что тенденцию эту я заметил именно в 80-х годах прошлого века, т.е. еще в СССР. Сегодня эту тенденцию действительно трудно выделить в чистом виде, ибо она смешивается с общей тенденцией постперестроечного бардака (тут я с Вами соглашусь).
В-третьих, поскольку я в основном говорил о учебниках по специальным предметам (хотя и по общетехническим тоже), то все они как правило написаны не какими-то халтурщиками, а именно ведущими специалистами в своей области. Если говорить о моей специальности (а я конечно в основном могу судить в первую очередь по тому, что делается в моей специальности), то с некоторыми из них я знаком лично, и со всеми знаком по их работам, публикациям, проектам. Это действительно специалисты. И дело не в том, что снижается уровень квалификации, отнюдь (скорее наоборот) дело как раз в общей тенденции.
В-четвертых, я вовсе не хотел сводить вопрос о узкой специализации к вопросу об учебниках, Я упомянул о них только для примера. Но та же тенденция прослеживается и в общем уровне (вернее сказать стиле преподавания). Дело в том, что когда я учился, некоторые предметы вели старые преподаватели, им тогда было за 70, а некоторым за 80 лет!! Сами они учились в начале 30х годов прошлого века у еще дореволюционных профессоров, т.е. они еще сохранили в себе следы культуры времен расцвета классической науки, прямо унаследовав ее от людей непосредственно эту науку и создававших. Так получилось, что наш курс был для многих из ни последним. Практически все они ушли из жизни в период, когда я учился. На смену им пришли совсем другие преподаватели (в том числе потом и я сам). Разница огромна! Об этом можно много писать (наверное можно книгу написать), но суть та же: для старых преподавателей их предмет был живым делом, сегодняшние преподаватели просто сообщают информацию. Наука умерла, ей на смену пришел простой процесс производства и передачи информации. И дело не в эрудированности, не в широте знаний, это зависит в большей степени от отдельного человека, от его интересов и способностей. Но какая разница храню я информацию в голове, на жестком диске своего компа, или на худой конец на полках своего книжного шкафа, если это только мертвая информация, если утрачена ее дискуссионность. Утрачена имено самим обществом, и тут уже от отдельной личности ничего не зависит - это объекивный процесс.
Именно что стоит! По крайне мере я так думаю.
Во-первых, я еще раз подчеркиваю, что говорил не о школьных учебниках а о Вузовских (так получилось, что школьные учебники не читал, даже когда учился в школе), о учебниках именно для подготовки специалистов.
Во-вторых, еще раз обращаю внимание, что тенденцию эту я заметил именно в 80-х годах прошлого века, т.е. еще в СССР. Сегодня эту тенденцию действительно трудно выделить в чистом виде, ибо она смешивается с общей тенденцией постперестроечного бардака (тут я с Вами соглашусь).
В-третьих, поскольку я в основном говорил о учебниках по специальным предметам (хотя и по общетехническим тоже), то все они как правило написаны не какими-то халтурщиками, а именно ведущими специалистами в своей области. Если говорить о моей специальности (а я конечно в основном могу судить в первую очередь по тому, что делается в моей специальности), то с некоторыми из них я знаком лично, и со всеми знаком по их работам, публикациям, проектам. Это действительно специалисты. И дело не в том, что снижается уровень квалификации, отнюдь (скорее наоборот) дело как раз в общей тенденции.
В-четвертых, я вовсе не хотел сводить вопрос о узкой специализации к вопросу об учебниках, Я упомянул о них только для примера. Но та же тенденция прослеживается и в общем уровне (вернее сказать стиле преподавания). Дело в том, что когда я учился, некоторые предметы вели старые преподаватели, им тогда было за 70, а некоторым за 80 лет!! Сами они учились в начале 30х годов прошлого века у еще дореволюционных профессоров, т.е. они еще сохранили в себе следы культуры времен расцвета классической науки, прямо унаследовав ее от людей непосредственно эту науку и создававших. Так получилось, что наш курс был для многих из ни последним. Практически все они ушли из жизни в период, когда я учился. На смену им пришли совсем другие преподаватели (в том числе потом и я сам). Разница огромна! Об этом можно много писать (наверное можно книгу написать), но суть та же: для старых преподавателей их предмет был живым делом, сегодняшние преподаватели просто сообщают информацию. Наука умерла, ей на смену пришел простой процесс производства и передачи информации. И дело не в эрудированности, не в широте знаний, это зависит в большей степени от отдельного человека, от его интересов и способностей. Но какая разница храню я информацию в голове, на жестком диске своего компа, или на худой конец на полках своего книжного шкафа, если это только мертвая информация, если утрачена ее дискуссионность. Утрачена имено самим обществом, и тут уже от отдельной личности ничего не зависит - это объекивный процесс.